教案范本

　　教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。快來(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編整理的教案范本（精選15篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　一、教材分析

　　《匆匆》是小學(xué)語(yǔ)文九年制義務(wù)教材第十二冊(cè)第四單元第十六課，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　?。?）認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)：“伶伶俐俐、徘徊、裸”等詞語(yǔ)。

　　（2）技能目標(biāo)：能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過(guò)有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，欣賞語(yǔ)言文字的美。

　?。?）情感目標(biāo)：使學(xué)生感悟到時(shí)光易逝，一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，從而明白珍惜時(shí)間，不虛度光陰。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容，受到珍惜時(shí)間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn)；“理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　1、有關(guān)朱自清的資料

　　2、《匆匆》

　　3、搜集和時(shí)間有關(guān)的名言等。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　?。ㄒ唬┞?lián)系舊知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《匆匆》。（出示題目）復(fù)習(xí)生詞（出示），指名讀。上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了哪些內(nèi)容？（出示）（作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了，體會(huì)作者想珍惜時(shí)間的情感。）通過(guò)回憶，為下文作了鋪墊。

　?。ǘ┘?xì)讀探究，品味感悟

　　第一步感悟時(shí)間悄無(wú)聲息，稍縱即逝。

　　1.默讀課文，找出課文里具體描寫(xiě)時(shí)間來(lái)去匆匆的語(yǔ)句，

　　2．（指名交流）時(shí)間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的。（適時(shí)出示相關(guān)句子）

　　3．時(shí)間本來(lái)看不見(jiàn)摸不著，可是讀了這段文字你感覺(jué)怎樣？

　　4.作者對(duì)空靈的時(shí)間描寫(xiě)可謂是別出心裁，你也能仿寫(xiě)幾句嗎？（出示練習(xí)）指名回答。在這里我由讀引入寫(xiě)，通過(guò)仿寫(xiě)，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆，進(jìn)行了知識(shí)的遷移。

　　第二步感受作者對(duì)人生的思索，感悟道理。

　　1．是?。￠e聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去，跳皮筋時(shí)，日子從皮筋底下鉆過(guò)去，時(shí)間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？作者甘心嗎？在文中畫(huà)出與朱自清先生同感的句子，并試著讀一讀。

　　2．說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)了哪些句子，（出示）談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　3．是啊，作者為時(shí)光匆匆逝去感到痛苦和無(wú)奈。他決意今后要從小處、近處著手，要切切實(shí)做些事，分秒必爭(zhēng)，充分發(fā)揮生命潛能。為此，他后來(lái)大有作為。（出示朱自清資料）。同學(xué)們你們?cè)敢庠谶@個(gè)世界上白白走這一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，試著問(wèn)問(wèn)自己從現(xiàn)在開(kāi)始能做些什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍顚?xiě)下面的文字。（出示）

　　在逝去如飛的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我還能做______________________。

　　閱讀的時(shí)候，既讀進(jìn)去，又想開(kāi)去，不僅可以深化對(duì)課文思想內(nèi)容的理解，而且可以活躍思想，激發(fā)創(chuàng)造力。

　?。ㄈ├首x課文，體會(huì)情感。

　　1．讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。

　　2．教師范讀（出示）

　　3．這篇美嗎？因?yàn)樗柡髡邇?nèi)心的情感，作者是用心靈寫(xiě)下這篇的，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會(huì)，去感受，是不是啊。找自己喜歡的句子用自己喜歡的方式讀。

　　4剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好?，F(xiàn)在誰(shuí)能選擇一些喜歡的段落展示一下，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，才能理解體會(huì)到所表達(dá)的思想感情，感悟到的語(yǔ)言美。

　?。ㄋ模赫n后延伸，拓展閱讀。

　　1.同學(xué)們，時(shí)光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結(jié)束了，想好一句你自己的時(shí)間格言送給身邊的人好嗎？

　　2.教師出示格言 老師也收集了一些，一起朗讀。

　　同學(xué)們，時(shí)間的列車(chē)是一去不復(fù)返的，過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去，我們要做得就是要珍惜時(shí)間，從現(xiàn)在做起，充實(shí)自己，好好地學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞、名言，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。

　　3.作業(yè)內(nèi)容如下：

　　(a)背熟《匆匆》

　　(b)認(rèn)真閱讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等。

　　六．板書(shū)設(shè)計(jì)

　　16．匆匆

　　一去不復(fù)返

　?。ㄕ湎r(shí)間）

　　七、教學(xué)反思

　　1、以生為本：在新課程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者、組織者、參與者，而且“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以，我力求引導(dǎo)學(xué)生用心地閱讀文本，達(dá)到學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所獲。

　　2、以教材定教法：每篇都應(yīng)該選擇最適合的教法?！洞掖摇肥侵熳郧逑壬⑽闹械拇碜鳎闹刑N(yùn)涵的很多東西是只可意會(huì)不可言談的，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，用心靈去體會(huì)、去朗讀，達(dá)到與作者情感上的共鳴，才能理解體會(huì)到所表達(dá)的思想感情，感悟到的語(yǔ)言美。加上我個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格及學(xué)生的特點(diǎn)，本文的教學(xué)采取引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷探索梯形的有關(guān)概念、性質(zhì)的過(guò)程，在簡(jiǎn)單的操作活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的說(shuō)理意識(shí)、主動(dòng)探究的習(xí)慣，初步體會(huì)平移、軸對(duì)稱(chēng)的有關(guān)知識(shí)在研究等腰梯形性質(zhì)中的運(yùn)用;

　　2、探索并掌握梯形的有關(guān)概念和基本性質(zhì)，探索并了解等腰梯形的性質(zhì)，能用它們解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：探索梯形的有關(guān)概念、性質(zhì)及其應(yīng)用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：探索等腰梯形的性質(zhì)。

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

　　一、回顧知識(shí)的連續(xù)和類(lèi)比

　　本章中已經(jīng)研究了哪幾種特殊四邊形?

　　二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引出梯形概念

　　觀察一組圖片，在圖中有你熟悉的圖形嗎?

　　三、探究：

　　(一)看看學(xué)學(xué)梯形的有關(guān)概念

　　1、梯形：一組對(duì)邊平行而另一組對(duì)邊不平行的四邊形叫做梯形。

　　一些基本概念(如圖)：底、腰、高。

　　2、等腰梯形：兩腰相等的梯形叫做等腰梯形。

　　3、直角梯形：一腰和底垂直的梯形叫做直角梯形。

　　(二)做一做――探索等腰梯形的性質(zhì)(引入用軸對(duì)稱(chēng)解決問(wèn)題的思想)

　　1. 在一張方格紙上作一個(gè)等腰梯形，連接兩條對(duì)角線

　　問(wèn)題一：圖中有哪些相等的線段?有哪些相等的角?這個(gè)圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎?學(xué)生畫(huà)圖并通過(guò)觀察猜想; 問(wèn)題二：這個(gè)等腰梯形的兩條對(duì)角線的長(zhǎng)度有什么關(guān)系?

　　結(jié)論： ①等腰梯形是軸對(duì)稱(chēng)圖形，對(duì)稱(chēng)軸是連接兩底中點(diǎn)的直線。

　　②等腰梯形同一底上的兩個(gè)內(nèi)角相等，兩條對(duì)角線相等。

　　四、課后作業(yè)

　　課本習(xí)題9.5 1、2。

　　五、教后感：

　　數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，本節(jié)課能充分體現(xiàn)新課程精神，以人為本，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體，注重學(xué)生親身體驗(yàn)、實(shí)際操作，體現(xiàn)自主化，活動(dòng)化，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的自主參與者，自主探索者。體現(xiàn)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等有效的學(xué)習(xí)方式。注重學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

　?。ㄒ唬┟孕蕾p 結(jié)合實(shí)際 導(dǎo)入新課

　　1、 有一名人說(shuō)過(guò)：當(dāng)你為錯(cuò)過(guò)太陽(yáng)而哭泣時(shí)，那你必然也會(huì)錯(cuò)過(guò)月亮和星星。

　　2、聯(lián)系實(shí)際暢談：你在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)過(guò)“錯(cuò)過(guò)”嗎？

　?。ㄒ螅河煤?jiǎn)潔的語(yǔ)言談?wù)劊?/p>

　　3、結(jié)合學(xué)生的回答，導(dǎo)入新課（板書(shū)課題及作者）

　　明確：是否錯(cuò)過(guò)并不重要，關(guān)鍵是你應(yīng)該如何對(duì)待錯(cuò)過(guò)。

　?。ǘ┳呓髡摺?jiǎng)⑿奈?/strong>

　　1、學(xué)生交流收集的資料。

　　2、師稍作補(bǔ)充。

　?。ㄈ┞?lián)系舊知，熟悉課文，理清結(jié)構(gòu)。

　　1、 介紹文藝性政論文（即雜文）知識(shí)：現(xiàn)代散文的一種，不拘泥于某一種形式，

　　可以議論；可以敘事。本文以議論為主，可作為文藝性政論文學(xué)習(xí)，文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的？

　　2、師生討論文章的結(jié)構(gòu)，明確并板書(shū)：提出問(wèn)題（引論）、分析問(wèn)題（本論）、解決問(wèn)題（結(jié)論）。

　　3、速讀課文，思考劃分層次，交流明確：

　　引論：1——2段

　　本論：3——6段

　　結(jié)論：7——15段

　　5、提問(wèn)：各部分的主要內(nèi)容是什么？（板書(shū)內(nèi)容）

　　6、學(xué)生討論后回答。（可以借助原文中相關(guān)語(yǔ)句）

　　7、文中運(yùn)用的論證方法有哪些？其作用是什么？（先回顧學(xué)過(guò)的論證方法，后組織學(xué)生討論明確）

　　板：第2、5段：事實(shí)論證

　　第7、8段和第9、10段：對(duì)比論證

　　第14、15段：比喻論證。

　?。ㄋ模⒕温溲凶x，品味其哲理。

　　1、文中12、13段看似矛盾，應(yīng)怎樣去理解？

　?。ㄌ崾荆骸板e(cuò)過(guò)”能否避免呢？你能從文中找出理由嗎？既然不能避免，我們當(dāng)然只能“習(xí)慣”它，“錯(cuò)過(guò)”的存在，有什么意義或價(jià)值？）

　　2、找出文中富含哲理的語(yǔ)句，誦讀品味。

　?。ù祟}開(kāi)放性較強(qiáng)，只要學(xué)生能找出句子，并言之有理即可）。

　　如：第14段的比喻句。

　　明確：“窗外的美景、奇景”比喻的是人生中的一些小的“過(guò)錯(cuò)”；“預(yù)定的到站”比喻的是人生中最關(guān)鍵、最美好的追求。

　　反復(fù)誦讀找出的語(yǔ)句，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)本文中心。

　?。ㄎ澹⑻骄炕顒?dòng)。

　　文章中說(shuō)：“錯(cuò)過(guò)，即‘有所失’，我們要習(xí)慣它?！薄板e(cuò)過(guò)，也往往構(gòu)成另一種得，我們要品味它?！睘槭裁匆傲?xí)慣”和“品味”“錯(cuò)過(guò)”？試結(jié)合閱讀課文并談?wù)勀愕目捶ā?（學(xué)生討論、交流，不求統(tǒng)一答案）

　　（六）、結(jié)合實(shí)際，體驗(yàn)人生。

　　從文章來(lái)看，“錯(cuò)過(guò)”可以轉(zhuǎn)化為“掌握”，也幾近于“過(guò)錯(cuò)”?；叵胍幌伦约旱慕?jīng)歷。你當(dāng)時(shí)是怎樣做的？學(xué)習(xí)了本文以后，你覺(jué)得如何做才是正確的？

　?。▽W(xué)生回顧自己遭遇的種種“錯(cuò)過(guò)”），合作探究，自由討論，相互交流，在這一活動(dòng)中，樹(shù)立起正確對(duì)待人生中的“錯(cuò)過(guò)”的品質(zhì)，獲取人生的體驗(yàn)。）

　?。ㄆ撸?、梳理鞏固。

　　這是一篇教育意義很強(qiáng)的文藝性議論文，即雜文。學(xué)習(xí)本文，不僅要了解文章內(nèi)容，分析篇章結(jié)構(gòu)，更重要的是學(xué)會(huì)怎樣面對(duì)人生中接踵而至的“錯(cuò)過(guò)”，在“錯(cuò)過(guò)”中，體會(huì)人生的真諦，含笑對(duì)待“人生的終點(diǎn)”。

　　（八）、練習(xí)設(shè)計(jì)

　　在你的記憶中，哪些“錯(cuò)過(guò)”給你留下了深刻的印象？請(qǐng)你以“錯(cuò)過(guò)”為題，將其中印象最深的一次寫(xiě)下來(lái)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過(guò)“窗戶”看世界的情趣。

　　2.抄寫(xiě)佳段佳句。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　師生共同搜集有關(guān)天窗的資料。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)參考

　　一、引入

　　今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫(xiě)的，這是一篇優(yōu)美的散文，相信大家學(xué)習(xí)后一定會(huì)有所收獲的。

　　二、自學(xué)課文

　　（1）通讀課文。

　　（2）畫(huà)出不理解或有疑問(wèn)的字詞和句子，提出自己不明白的問(wèn)題。

　　三、了解課文的主要內(nèi)容，對(duì)課文中心質(zhì)疑

　　1蓖瓿閃廢埃出示填空：

　　鄉(xiāng)下人在屋間開(kāi)了一個(gè)小方洞，裝了一塊玻璃，叫做。時(shí)，時(shí)，在黑洞似的屋里，小小的天窗是孩子唯一的慰藉，這小小的一方空白是神奇的。

　　學(xué)生討論、交流，請(qǐng)一位同學(xué)把這段話連起來(lái)讀一讀。

　　2敝室

　?。?）為什么說(shuō)天窗是神奇的呢？

　　出示文章最后一段，齊讀。

　　（2）你們是不是覺(jué)得這段話很難理解？有什么問(wèn)題？

　　“天窗”、“有”、“無(wú)”、“虛”、“實(shí)”為什么要加引號(hào)？為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子們會(huì)從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”？

　　四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，解疑

　　1笨純床逋跡結(jié)合課文內(nèi)容，為什么說(shuō)天窗是孩子們唯一的慰藉？

　　2“慰藉”是什么意思？為什么說(shuō)天窗是慰藉呢？（讀4~6段）

　　3蓖腹這扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？

　　請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，分別用“——”和“”在文中找出。

　　看到想到

　　雨腳在那里卜落卜落跳這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界。

　　帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍。

　　一粒星無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星

　　一朵云無(wú)數(shù)像山似的，馬似的，巨人似的，奇幻的云彩

　　掠過(guò)的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹。

　　我們把孩子所看到的和想到的連起來(lái)讀一讀。

　　4碧致畚侍

　　為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”？

　　小組討論，交流。

　　五、學(xué)習(xí)想象的方法

　　課文中怎樣描寫(xiě)他看到的事物的？怎么會(huì)寫(xiě)得那么具體？（仔細(xì)觀察）

　　還有哪些地方？

　　板書(shū)：仔細(xì)觀察

　　2痹謐邢腹鄄斕幕礎(chǔ)上，他又是怎樣展開(kāi)想象的？（齊讀）

　　從數(shù)量上展開(kāi)想象，從形狀上展開(kāi)想象。（齊讀）

　　男女聲對(duì)讀。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的事物想到相關(guān)的事物，根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開(kāi)想象，這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開(kāi)展，這樣多角度的想象才會(huì)豐富多彩。

　　六、總結(jié)

　　剛才同學(xué)們的想象力都很豐富，會(huì)想的人一定是有創(chuàng)造力的人。希望大家能抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)，展開(kāi)想象的翅膀，去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界。

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　在反復(fù)默讀的朗讀的基礎(chǔ)上，理解文言詞句，背誦，翻譯全文，領(lǐng)悟作者的奇思妙想，《童趣》教案。

　　能力目標(biāo)：

　　領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。

　　情感目標(biāo)：

　　感悟“物外之趣”，更加熱愛(ài)生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　背誦，翻譯全文，感悟“物外之趣”。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感悟“物外之趣”。

　　教學(xué)方式：

　　精講、研討、點(diǎn)撥。

　　教學(xué)用具：

　　多媒體教學(xué)課件

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)想：

　　把誦讀作為教學(xué)重點(diǎn)，默讀以疏通其文，朗讀以領(lǐng)悟其妙。本文內(nèi)容比較淺顯，可以學(xué)生自讀為主，教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。要求學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦，流暢地復(fù)述課文內(nèi)容，從而深刻地理解“物外之趣”。

　　第1課時(shí)：

　　初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出句讀。合作研討第1—2段。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)：

　　“青梅竹馬”這個(gè)成語(yǔ)大家都是知道的?？墒悄銈冎榔渲小爸耨R”是什么意思嗎？李白有詩(shī)云：“郎騎竹馬來(lái)，繞床弄青梅。同居長(zhǎng)千里，兩小無(wú)嫌猜。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來(lái)騎。這種想象和作法很有意思吧。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)清代文字家沈復(fù)的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們?cè)S多兒時(shí)的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來(lái)意想不到的啟發(fā)。

　　二、學(xué)法指導(dǎo)

　　1、文言文是古代的書(shū)面語(yǔ)，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語(yǔ)一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)，學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語(yǔ)言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。一是要熟讀、背誦，體驗(yàn)文言文的表達(dá)方式和語(yǔ)言習(xí)慣：二是要用心領(lǐng)悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見(jiàn)“言”而知“意”；三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達(dá)工具。

　　2、學(xué)習(xí)本文，首先要很好地借助工具書(shū)，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí)，要很好地把握語(yǔ)氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點(diǎn)文言味兒來(lái)，讀出文章的主旨。

　　3、傳統(tǒng)的朗讀和背誦是學(xué)習(xí)文言文的好方法，教案《《童趣》教案》。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)默讀的朗讀的基礎(chǔ)上，疏通文意、感悟課文內(nèi)容，然后進(jìn)一步朗讀，最后達(dá)到熟讀成誦的目的。

　　三、作品，作者簡(jiǎn)介

　　課文節(jié)選自《浮生六記，閑情趣事》。作者沈復(fù)，字三白，長(zhǎng)洲人，清代文學(xué)家。

　　四、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出句讀。

　　1、 教師范讀。請(qǐng)同學(xué)注意讀音和句讀。

　　試著劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。

　　（1）見(jiàn)／藐小之物／必／細(xì)察其紋理，故／時(shí)有／物外之趣。

　?。?）私／擬作／群鶴舞于空中。

　?。?）心之所向，則／或千或百，果然／鶴也。。

　?。?）昂首／觀之，項(xiàng)／為之強(qiáng)。

　?。?）作／青云白鶴／觀。

　?。?）果如／鶴唳云端，為之／怡然稱(chēng)快。

　?。?）蹲其身，使／與臺(tái)齊。

　?。?）見(jiàn)／二蟲(chóng)斗草間。

　　2、學(xué)生自讀，給下列加點(diǎn)的字注音。以下內(nèi)容應(yīng)出示投影

　　童稚（zhì）藐（miǎo）小項(xiàng)為之強(qiáng)（jiāng）鶴唳（lì）云端怡（yí）然稱(chēng)快

　　凹（āo）凸（tū）土礫（lì）壑（hè）龐（páng）然大物蝦（há）蟆（ma）

　　3、反復(fù)朗讀課文，熟悉課文。

　　方式：齊讀、小組讀、男女生讀。

　　五、合作研討第1—2段。

　　1、 小組合作研討第1——2段。

　　要求：直譯，字句落實(shí)。

　　小組討論后，交流。略

　　2、 詞語(yǔ)積累：

　　余張目對(duì)日明察秋毫藐小之其故時(shí)物外

　　成私擬于之則或項(xiàng)強(qiáng)素帳徐以作觀如唳為怡然

　　3、 再讀課文1—2段，熟讀成誦。

　　六、布置作業(yè)：1、背誦1—2段

　　2、注音10個(gè)，每個(gè)5遍。

　　第2課時(shí)：

　　熟讀課文，合作研討第3—4段，理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”，感悟“物外之趣”這一精神體驗(yàn)的意義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、檢查背誦1—2段。

　　2、抽查詞語(yǔ)掌握情況：

　?。?）能張目對(duì)日，明察秋毫（秋毫，鳥(niǎo)類(lèi)到了秋天，重新生出來(lái)的非常纖細(xì)的羽毛。后用來(lái)比喻最細(xì)微的事物。）

　?。?）故時(shí)有物外之趣。（故，所以）

　?。?）私擬作群鶴舞于空中。（私，暗自、暗暗地。于，在。）

　?。?）昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。（強(qiáng)，通“僵”，僵硬的意思。）

　?。?）又留蚊于素帳中，徐噴以煙。（徐，慢慢地。）

　?。?）果如鶴唳云端。（唳，鳥(niǎo)鳴。）

　?。?）見(jiàn)藐小之物必細(xì)察其紋理。（之，的。其，它的。指“藐小之物”。）

　?。?）徐噴以煙。（以，用。）

　　3、翻譯句子

　?。?）心之所向，則或千或百，果然鶴也。

　?。ㄐ睦锵胂竦降?，那成千成百的［蚊子］果然都變成鶴了。）

　　教學(xué)目的：

　　1、讓學(xué)生了解通知、通報(bào)的不同用途。

　　2、掌握一般通知、通報(bào)的基本格式。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　?。ㄒ唬┖?jiǎn)要了解：什么是通知？通知有什么作用？

　　（二）重點(diǎn)掌握統(tǒng)治的基本格式。有六項(xiàng)：標(biāo)題、發(fā)文字號(hào)、主送機(jī)關(guān)、正文、落款、主題詞。

　　標(biāo)題：發(fā)文機(jī)關(guān)公文事由公文文種（居中對(duì)稱(chēng)寫(xiě)）

　　發(fā)文字號(hào)：機(jī)關(guān)代號(hào)年份順序號(hào)

　　主送機(jī)關(guān)：（須頂格寫(xiě)）

　　正文：緣由具體事項(xiàng)要求（另起一行空兩格寫(xiě)）要求具體、明確。

　　落款：發(fā)通知單位名稱(chēng)、下一行同位置寫(xiě)上日期（用漢字寫(xiě)上年月日）（加蓋機(jī)關(guān)公章須騎年蓋月）（右下方）

　　（三）難點(diǎn)：

　　1、標(biāo)題三要素，什么時(shí)候可用兩要素或一要素？

　　2、主題詞的提煉（1）至少2-3個(gè)，多至7個(gè)詞語(yǔ)。

　?。?）按詞語(yǔ)意義重要程序排列

　?。?）第一個(gè)詞語(yǔ)是“公文”，因?yàn)橹黝}詞并非都是用于公文的，“公文”是大類(lèi)，最后一個(gè)是詞語(yǔ)是本文的文種，如“通知”。

　?。ㄋ模┚毩?xí)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、簡(jiǎn)要了解：什么是通報(bào)？通報(bào)有什么作用？

　　二、重點(diǎn)掌握：通報(bào)的的格式

　　1、簡(jiǎn)要了解通報(bào)的分類(lèi)

　　2、重點(diǎn)了解通報(bào)的的格式

　　由標(biāo)題、正文、發(fā)文機(jī)關(guān)、發(fā)文日期組成。有的在標(biāo)題下寫(xiě)上發(fā)文字號(hào)，有的還帶附件。

　?。ㄒ唬?biāo)題發(fā)文機(jī)關(guān)事由文種

　?。ǘ┱闹饕聦?shí)指明其意義提出要求

　　注意：正文的寫(xiě)作有直述式與轉(zhuǎn)述式兩種。直述式是把通報(bào)的情況直接寫(xiě)出來(lái)，轉(zhuǎn)述式的通報(bào)開(kāi)頭先寫(xiě)出轉(zhuǎn)發(fā)文件名稱(chēng)，然后提出問(wèn)題，明確目的，結(jié)合本系統(tǒng)、本地區(qū)、本單位的工作提出要求。轉(zhuǎn)發(fā)的文件要作為附件附在通報(bào)的后面。

　?。ㄈ├牡脑u(píng)點(diǎn)。見(jiàn)課文。

　　（四）學(xué)生習(xí)作及講評(píng)

　　教學(xué)后記：

　　1、通知的掌握比通報(bào)要好，尤其是寫(xiě)作上，通知大多數(shù)同學(xué)寫(xiě)得較完整，但通報(bào)的正文寫(xiě)得很不理想。

　　2、寫(xiě)作比改錯(cuò)似乎情況更理想。改錯(cuò)中能全部找出錯(cuò)處并加以改正的很少。

　　3、理論性知識(shí)練習(xí)不理想，可見(jiàn)記憶得不夠。

　　一、導(dǎo)入新課

　　一見(jiàn)到大家精神的樣子，我就感到非常高興！我對(duì)大家有著非常好的印象，我非常高興有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)跟大家一起學(xué)習(xí),愿我們今天的學(xué)習(xí)合作愉快！今天我們共同學(xué)習(xí)朱自清先生的著名散文——《背影》（板書(shū)課題——背影）

　　一談到中國(guó)的現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生；一談到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》?！侗秤啊愤@篇散文因其成功地描述了“父愛(ài)”這一主題而被人們廣為傳誦?！岬健案笎?ài)”這個(gè)話題，有一件事令我刻骨銘心（講一件親身經(jīng)歷的動(dòng)人故事導(dǎo)入到課文的范讀上來(lái)，爭(zhēng)取聲情并茂，感人淚下）。下面我們就來(lái)共同看一看朱自清先生是怎樣描寫(xiě)這“深沉的父愛(ài)”的。

　　二、教學(xué)新課

　?。ㄒ唬⒚鞔_教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)（略）

　?。ǘ⒄w感知

　　教師范讀一遍課文（放伴奏音樂(lè)，力求生動(dòng)）。

　　讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。

　?。ㄈ熒餐辛?xí)課文

　?。ㄒ詫W(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）

　　1、教師提問(wèn)：剛才提到，《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛(ài)”這一主題而被人們廣為傳誦。讀完這篇散文之后，你覺(jué)得作者是通過(guò)選取什么角度來(lái)表達(dá)“父愛(ài)”這一主題的？

　　明確：作者是通過(guò)選取“背影”這個(gè)角度來(lái)表達(dá)“父愛(ài)”這一主題的。

　　２、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫(xiě)到“背影”？

　　明確：第一次：點(diǎn)題的背影；第二次：買(mǎi)橘子的背影；第三次：離別時(shí)的背影；第四次：思念中的背影。

　　3、這四次對(duì)背影的描寫(xiě)哪一次給你留下的印象最深？（應(yīng)該是第二次：買(mǎi)橘子的背影）然后，讓指名學(xué)生單個(gè)朗讀，比較哪個(gè)學(xué)生朗讀得比較好，教師在朗讀技巧（輕重音）上加以指導(dǎo)，找出應(yīng)重讀的詞，加以體會(huì)，教師適時(shí)加以引導(dǎo)。然后，教師適時(shí)提問(wèn)：作者是怎樣描寫(xiě)刻畫(huà)父親買(mǎi)橘子的背影的？

　　明確：作者對(duì)父親買(mǎi)橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫(xiě)刻畫(huà)，作者首先寫(xiě)了父親的衣著：（讓學(xué)生齊讀課文）“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫(xiě)父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影！）

　　板書(shū)：沉重

　　作者接著又描寫(xiě)了父親走路的姿勢(shì)：（讓學(xué)生齊讀課文）作者用了一個(gè)什么詞描寫(xiě)了父親走路的姿勢(shì)？（蹣跚）這個(gè)詞是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)詞，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個(gè)詞？你能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經(jīng)過(guò)鐵道，一不小心就會(huì)磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的?。┻@是一個(gè)蹣跚的背影！

　　板書(shū)：蹣跚

　　板書(shū)后教師提問(wèn)：作者又寫(xiě)了什么？（父親爬月臺(tái)）作者是怎樣描寫(xiě)的？（學(xué)生齊讀課文）這句話運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？（動(dòng)作描寫(xiě)）這個(gè)句子作者運(yùn)用了哪幾個(gè)動(dòng)詞？（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（因?yàn)闊o(wú)物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心?。。┯谩翱s”字有什么好處？（“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張啊?。┩瑯?，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影！

　　板書(shū)：艱難努力

　　要求學(xué)生齊讀這幾句話，要突出應(yīng)重讀的詞。

　　4、我們描寫(xiě)人物的肖像，常常以正面描寫(xiě)為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫(xiě)父親的正面，而只寫(xiě)父親的背影呢？（學(xué)生的答案可能是多方面的，教師適當(dāng)予以肯定）

　　討論后明確：朱自清先生的散文特點(diǎn)擅長(zhǎng)選取表達(dá)感情的聚焦點(diǎn)。本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛(ài)！”，日常生活中，蘊(yùn)含父愛(ài)的事例還有很多，而作者只去寫(xiě)“背影”，正好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果。這個(gè)聚焦點(diǎn)“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對(duì)兒子來(lái)說(shuō)太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái)，感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁，父親肩上的擔(dān)子是沉重的，然而此時(shí)的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，便寬慰?jī)鹤诱f(shuō)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”還決定親自送兒子上火車(chē)。在這種情況下，作者深深理解了父親對(duì)自己深深的愛(ài)，但作者更加愛(ài)自己的父親。作者這時(shí)看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。）

　　5、本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請(qǐng)問(wèn)：父親一共說(shuō)了幾句話？（學(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語(yǔ)里面蘊(yùn)涵的深厚感情。在學(xué)生自主、探究、討論的基礎(chǔ)上，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥）

　?。ǎ保ⅰ笆乱讶绱?，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”父親這是做什么？（這是在寬慰?jī)鹤樱┻@時(shí)最悲痛的人是誰(shuí)？（是父親）為什么寬慰?jī)鹤樱浚ㄅ录彝サ淖児蕰?huì)影響兒子的學(xué)業(yè)）父親表面上比較想得開(kāi)，這是為了寬慰?jī)鹤?，?shí)際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個(gè)多么善良的父親?。?/p>

　?。ǎ玻?、“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　备赣H為什么這樣說(shuō)？（學(xué)生討論回答后明確：父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心，）

　?。ǎ常?、“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。”父親為何買(mǎi)橘子？（擔(dān)心兒子路上口渴。）這個(gè)父親對(duì)兒子是多么得體貼入微??！

　?。ǎ矗ⅰ拔易吡?，到那邊來(lái)信?！边@句話說(shuō)明了什么？（說(shuō)明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。）

　?。ǎ担ⅰ斑M(jìn)去吧，里頭沒(méi)人?！边@句話的言外之意是什么？（父親擔(dān)心行李的安全。）同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔(dān)憂?。　?/p>

　　這五句話沒(méi)有華麗的辭藻，語(yǔ)言樸實(shí)，但一言一語(yǔ)都充滿了父親對(duì)兒子的關(guān)心體貼之情，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不細(xì)膩，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不偉大，這就是偉大的父愛(ài)！

　　三、總結(jié)梳理，回扣目標(biāo)

　　這篇文章通過(guò)運(yùn)用抓住“背影”這個(gè)聚焦點(diǎn)的寫(xiě)法，運(yùn)用樸素的語(yǔ)言，表達(dá)了“深深的父愛(ài)”這一主題。

　　四、拓展

　　同學(xué)們，講到這里，我不由地想起了電視劇《咱爸咱媽》的主題歌——《父親》這首歌，大家熟悉不熟悉？（熟悉）我給大家唱一下好不好？（好）（演唱“父親”）

　　在日常生活中，我們接受了來(lái)自父母、祖輩、老師同學(xué)對(duì)我們的許多關(guān)愛(ài)，面對(duì)這些“關(guān)愛(ài)”，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？（在日常生活中，我們不僅要善于接受別人的關(guān)愛(ài)，還要善于理解別人，以實(shí)際行動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，我們要做一個(gè)愛(ài)自己，更愛(ài)別人的人。）

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力

　　1.了解陶淵明生平幾這首詩(shī)豐富深刻的思想內(nèi)涵。

　　2.了解學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌形象的常見(jiàn)方法。

　　過(guò)程與方法了解陶淵明生平幾這首詩(shī)豐富深刻的思想內(nèi)涵。

　　采取讀—講—賞—評(píng)的教學(xué)方法，探究陶淵明成為士大夫精神歸宿的個(gè)中原因。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　1.正確理解詩(shī)人心志高遠(yuǎn)的精神境界，樹(shù)立熱愛(ài)自然并與自然和諧相處的觀念。

　　2.選擇適合自己的生活方式，培養(yǎng)樂(lè)觀向上的生命態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　探究陶淵明成為士大夫精神歸宿的思想意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解“心遠(yuǎn)”的豐富內(nèi)涵。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　有這樣一位詩(shī)人，他向往祥和安寧、與世隔絕的世外桃源;有這樣一位隱士，他淡泊名利，陶然于耕種;有這樣一位耕者，他一生種菊、愛(ài)菊，活得像菊花一樣高潔、飄逸。千年已過(guò)，我們還在回味那菊花的清香，品讀那高潔的靈魂。

　　二、介紹陶淵明

　　陶淵明，字元亮，一說(shuō)名潛，字淵明。世稱(chēng)靖節(jié)先生，自號(hào)五柳先生。東晉著名詩(shī)人。田園詩(shī)派的創(chuàng)始人。他是東晉開(kāi)國(guó)元?jiǎng)滋召┑暮蟠?，三次出仕，三次退隱，最后下決心走上歸田之路。在東晉末年，玄學(xué)盛行的背景中，他的詩(shī)表現(xiàn)出一種新的人生觀與自然觀，反對(duì)用對(duì)立的態(tài)度看待人與自然的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)人與自然的一體性，追求人與自然的和諧。主要作品《歸去來(lái)兮辭》、《桃花源記》、《歸田隱居》、《飲酒》。其中《飲酒》詩(shī)20首。這組詩(shī)是陶淵明飲酒之后寫(xiě)的，但所寫(xiě)內(nèi)容不一定與飲酒有關(guān)，抒寫(xiě)的是自己的志趣。詩(shī)人借酒為題，寫(xiě)出對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)田園生的喜愛(ài)。他在《飲酒》第二十首中寫(xiě)道“但恨多謬誤，君當(dāng)恕罪人”，可見(jiàn)他用心良苦。這里所選的是第五首。

　　可以說(shuō)，陶淵明對(duì)后世的影響是深遠(yuǎn)的。許多士大夫仕途失意，或厭倦了官場(chǎng)的時(shí)候，往往回歸陶淵明，從他身上尋找新的人生價(jià)值，并借以安慰自己。由此可見(jiàn)，陶淵明已成為中國(guó)士大夫精神世界的歸宿。

　　那么陶淵明為什么會(huì)成為中國(guó)士大夫精神世界的歸宿，今天我們通過(guò)《飲酒》這首詩(shī)來(lái)探討個(gè)中原因。

　　三、教師范讀并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　四、研討課文，對(duì)文章重要詞語(yǔ)和語(yǔ)句的理解

　　1.結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧，問(wèn)君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏。

　　廬字的本義：鄉(xiāng)村一戶人家所占的房地，引申為簡(jiǎn)陋的小屋的通稱(chēng)?！败?chē)馬喧”看書(shū)上注釋?zhuān)€可補(bǔ)充：是官場(chǎng)上你爭(zhēng)我?jiàn)Z、互相傾軋、奔走鉆營(yíng)的各種丑態(tài)的寫(xiě)照。可補(bǔ)充詩(shī)人的家庭背景：他的曾祖父陶侃功業(yè)盛大封為長(zhǎng)沙郡公，是東晉歷史上赫赫有名的人物，祖父、父親、和他本人都做過(guò)官。他的家族是柴桑的名門(mén)，盡管到了陶淵明這一支脈衰微了，但還不太可能“門(mén)前冷落車(chē)馬稀”。無(wú)車(chē)馬喧表現(xiàn)的是他遠(yuǎn)離世俗，厭棄官場(chǎng)的堅(jiān)定抉擇?！按箅[隱于市，小隱隱于野” “結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧。問(wèn)君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏”?！坝性?shī)人以來(lái)無(wú)此句者。然則淵明趨向不群，詞彩精拔，晉宋之間，一個(gè)而矣”。我想：王安石的評(píng)價(jià)不會(huì)只拘泥于前四句詩(shī)結(jié)構(gòu)上的精妙，更體味出了他的神韻。

　　“心遠(yuǎn)”與“地偏”是主觀與客觀之間的關(guān)系。這四句包含著精辟的人生哲理，它告訴我們，人的精神世界，是可以凈化的，在一定條件下，只要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，就可以改變客觀環(huán)境對(duì)自己的影響，到處都可以找到生活的樂(lè)趣。

　　明確：心遠(yuǎn)包含三個(gè)因素：心志高遠(yuǎn)，淡泊名利，寧?kù)o處事。這種不為五斗米折腰的崇高的精神境界，達(dá)觀的生活態(tài)度(酌貪泉以覺(jué)爽，處涸澤而猶歡)這就是陶淵明成為士大夫精神歸宿的一個(gè)重要因素。

　　2.除此之外，詩(shī)人筆下所描繪的質(zhì)樸率真、自由恬淡，令人神往的田園風(fēng)光，是不是士大夫回歸陶淵明的又一因素呢?

　　名句分析：“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”，這是千年以來(lái)膾炙人口的名句?名句名在哪里?

　　1.情景交融的優(yōu)美意境。這兩句以客觀景物的描寫(xiě)襯托出詩(shī)人的閑適心情，“悠然”二字用得很妙，說(shuō)明詩(shī)人所見(jiàn)所感，非有意尋求，而是不期而遇?！耙?jiàn)”字也用的極妙，“見(jiàn)”是無(wú)意中偶見(jiàn)，南山的美景正好與采菊時(shí)悠然自得的心境相映襯，合成物我兩忘的“無(wú)我之境”。。如果用“望”字便是心中先有南山，才有意去望，成了“有我之境”，就失去了一種忘機(jī)的天真異趣。

　　2.刻畫(huà)了一個(gè)采菊的形象。有人說(shuō)“采菊”這一動(dòng)作不是一般的動(dòng)作，它包含了詩(shī)人超脫塵世，熱愛(ài)自然的情趣。

　　周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》把菊花稱(chēng)為“花之隱逸者也”，“晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊”。采菊實(shí)際上是自我高潔的表現(xiàn)，刻畫(huà)了詩(shī)人悠閑自得的形象。

　　蘇軾“荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲寒枝”表現(xiàn)了菊之耿介。元縝“不是花中更愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花”。

　　分析含義“山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還”，這兩句詩(shī)的深刻含義是：鳥(niǎo)飛倦了，也知還家，可有些人呢?為什么還要奔波于齷齪的官場(chǎng)之中，不肯接受這種美好的歸宿呢?不思返歸這寧?kù)o的大自然的懷抱呢?

　　詩(shī)人在《歸去來(lái)兮辭》里說(shuō)過(guò)：“鳥(niǎo)倦飛而知返”，這句正好應(yīng)合“飛鳥(niǎo)相與還”。《歸園田居》“羈鳥(niǎo)戀舊林”，“久在樊籠中，復(fù)得返自然”。這時(shí)我們隱隱約約可知詩(shī)人不光在勉勵(lì)自己，還在規(guī)勸別人，不妨也“還”吧，我們仿佛又一次聽(tīng)到詩(shī)人在呼吁“歸去來(lái)兮，田園荒蕪胡不歸”?

　　“此中有真意，欲辨已忘言”。詩(shī)人從這大自然的飛鳥(niǎo)、南山、秋菊、夕陽(yáng)中悟出什么真意呢?是萬(wàn)物運(yùn)轉(zhuǎn)、各得其所的自然法則馬?是對(duì)遠(yuǎn)古純樸自足的理想社會(huì)的向往嗎?是任其自然的人生哲理嗎?是真率真摯的品格嗎?詩(shī)人沒(méi)有明確地表示，只是含蓄的提出問(wèn)題，讓讀者去思考，而他則“欲辨已忘言”。如果結(jié)合前面“結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧”來(lái)理解，“真意”我們可以理解為人生真正的意義，那就是人生不應(yīng)該汲汲于名利，不應(yīng)該被官場(chǎng)的齷齪玷污了自己天然的本性，而應(yīng)該回到自然中去，去欣賞大自然的無(wú)限清新和生機(jī)勃勃。當(dāng)然這個(gè)“真意”的內(nèi)涵很大，作者沒(méi)有全部說(shuō)出來(lái)，這兩句哲理性的小結(jié)給讀者以言有盡而意無(wú)窮的想象余地，令人回味無(wú)窮。

　　歸結(jié)：陶淵明高遠(yuǎn)的心志，不為五斗米折腰的傲骨以及他筆下令人神往的田園風(fēng)光都是他成為士大夫精神歸宿的原因。

　　情景交融的藝術(shù)特色：前四句敘事道理(人境——無(wú)喧——心遠(yuǎn)——地偏)，中間四句寫(xiě)景顯理(采菊——見(jiàn)山——日夕——鳥(niǎo)還)，最后兩句抒情悟理(真意——忘言)。

　　全詩(shī)以平易樸素的語(yǔ)言寫(xiě)景抒情敘理，形式與內(nèi)容達(dá)到高度的統(tǒng)一，無(wú)論是南山傍晚美景，還是抒歸隱之情，或敘田園之樂(lè)，或道人生真諦，都既富于情趣，又饒有理趣。

　　封建社會(huì)，士大夫們把陶淵明作為精神歸宿，那么今天，我們能能從陶淵明身上得到什么啟示呢?

　　一是“淡泊名利”，“潔身自好”的思想值得借鑒，詩(shī)中寫(xiě)道：“問(wèn)君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏”。我們今天生活在一個(gè)非?，F(xiàn)代化的，非常喧鬧的社會(huì)中，不可能象他一樣隱居，但只要我們每個(gè)人心中遠(yuǎn)離名利，遠(yuǎn)離物質(zhì)追求，我們的心境就會(huì)變得寧?kù)o，就會(huì)克服浮躁情緒，這對(duì)于我們自身的修養(yǎng)，對(duì)于社會(huì)的安寧都是由益處的。

　　二十陶樂(lè)觀的生活態(tài)度和善于選擇適合自己的生存方式來(lái)生活，詩(shī)人不愿在黑暗的官場(chǎng)混，他本人又很崇尚自然，熱愛(ài)自然，因此他義無(wú)反顧地選擇了回歸自然。其實(shí)我們每個(gè)人都有許多生存方式可以選擇，特別是在現(xiàn)今社會(huì)，生活呈現(xiàn)多樣性和多變性，面臨的誘惑也很多，我們選擇的前提是：健康、向上、有益、樂(lè)觀。關(guān)鍵是適合自己。(聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)劇坝袨椤薄坝胁粸椤?

　　五、詩(shī)歌的鑒賞

　　1.知人論世

　　2.要體味詩(shī)歌中情景交融的意境。

　　2分析詩(shī)歌的哲理句。

　　六、作業(yè)

　　閱讀賞析《飲酒》之一

　　板書(shū)

　　人境——無(wú)喧——心遠(yuǎn)——地偏 敘事道理 心靜自然涼

　　采菊——見(jiàn)山——日夕——鳥(niǎo)還 寫(xiě)景顯理 萬(wàn)物各得其所

　　真意——忘言 抒情悟理 語(yǔ)言有時(shí)不能表達(dá)美妙的感受。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、以門(mén)的文化含義為切入點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生的理性思考，探索門(mén)的深刻的人文思想，《門(mén)》教案。

　　2、學(xué)會(huì)聯(lián)想，將門(mén)與實(shí)際生活相聯(lián)系，體悟門(mén)與生命的關(guān)系。

　　3、在感知的基礎(chǔ)上能夠展開(kāi)聯(lián)想，自主獨(dú)立地探索思考。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、抓住每段中能夠集中體現(xiàn)作者感悟的句子，理解門(mén)的深刻內(nèi)涵。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生以門(mén)為出發(fā)點(diǎn)，自主獨(dú)立地探索思考。

　　教學(xué)方法：

　　討論法，自主學(xué)習(xí)法

　　課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　導(dǎo)入

　　剛剛學(xué)過(guò)的《窗》一課中，我們知道：門(mén)許我們追求，表示欲望；窗子許我們占領(lǐng)，表示享受。換一個(gè)角度來(lái)看，也許門(mén)的意義不只是通向世俗的物質(zhì)的世界，而是有著更為深刻的含義。我們不妨來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫利的哲理性散文《門(mén)》，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)“門(mén)”的奧秘。

　　一、 門(mén)是什么？

　　學(xué)生說(shuō)門(mén)：政府、機(jī)關(guān)、工廠、學(xué)校的門(mén)；個(gè)人家庭的防盜門(mén)，高中一年級(jí)語(yǔ)文教案《《門(mén)》教案》。何其相似，防備、實(shí)用。

　?。ㄒ唬┱故静煌L(fēng)格的門(mén)：故宮朱門(mén)、廟宇山門(mén)、不同的民居之門(mén)、園林之門(mén)、學(xué)院之門(mén)。

　?。ǘ┗仡櫜⑹崂砦恼陆Y(jié)構(gòu)

　　（三）領(lǐng)會(huì)課文中對(duì)于門(mén)的描述（閱讀第1段至4段）

　　問(wèn)題1：第一段所說(shuō)的“奧秘”指的是什么？

　?。鞔_）然而一扇門(mén)的象征和奧秘存在于它那隱秘的性質(zhì)。

　　問(wèn)題2：如何理解第四段所說(shuō)的“隱秘”？從第2、3段中找出相關(guān)內(nèi)容。（明確）

　　1、沒(méi)有認(rèn)知道，當(dāng)他打開(kāi)一扇門(mén)時(shí)，有什么在等待著他，即使那是最熟悉的屋子。

　　2、也可能隱藏著令人驚訝的事情。

　　3、“當(dāng)我再一次打開(kāi)這扇門(mén)時(shí)，會(huì)發(fā)生什么事情呢？”

　　二、 開(kāi)門(mén)與關(guān)門(mén)

　?。ㄒ唬?朗讀地5、6段

　?。ǘ?課文第5、6段分別從開(kāi)門(mén)和關(guān)門(mén)的角度闡述了其意義。第5段以社會(huì)眾生相來(lái)陳述開(kāi)門(mén)顯示了人生和社會(huì)無(wú)數(shù)新的機(jī)遇、意外、現(xiàn)象；第6段則側(cè)重說(shuō)明關(guān)門(mén)的隱秘和回避的象征意義。回答問(wèn)題3。

　　問(wèn)題3：作者開(kāi)頭說(shuō)：“開(kāi)門(mén)和關(guān)門(mén)是人生中含意最深的動(dòng)作?！闭?qǐng)根據(jù)文意談?wù)勀闶侨绾卫斫狻伴_(kāi)門(mén)”和“關(guān)門(mén)”的含意。（明確）

　　開(kāi) 門(mén)——預(yù)示著一個(gè)新的開(kāi)始，新的發(fā)現(xiàn)。

　　關(guān) 門(mén)——使心靈躲進(jìn)一個(gè)自由的世界。

　　三、 開(kāi)門(mén)與關(guān)門(mén)的象征

　?。ㄒ唬╅喿x第7至9段

　?。ǘ├斫怅P(guān)鍵句子：

　　1、如何理解開(kāi)門(mén)“包容著某種未知的情趣，某種進(jìn)入新的時(shí)刻的感知和人類(lèi)煩瑣儀式的一種新的形式”。？

　　2、如何理解“一扇猛然關(guān)上的門(mén)是一種軟弱的自白。一扇輕輕關(guān)上的門(mén)常常是生活中最具悲劇性的動(dòng)作” ？

　　3、如何理解“開(kāi)門(mén)和關(guān)門(mén)是嚴(yán)峻生命流動(dòng)的一部分。生命不會(huì)靜止不動(dòng)并聽(tīng)任我們孤寂無(wú)為?！?？

　　4、如何理解“一扇門(mén)的關(guān)閉是無(wú)可挽回的，重新打開(kāi)它是徒勞的” 結(jié)尾的 “另一扇門(mén)”和“另一個(gè)入口”指什么？

　　板書(shū):

　　開(kāi)門(mén)：神秘 開(kāi)始

　　門(mén)—隱秘 人生哲理

　　庇護(hù) 結(jié)束

　　作業(yè)：

　　你對(duì)開(kāi)門(mén)和關(guān)門(mén)有什么新的認(rèn)識(shí)，回去思考一下，寫(xiě)一個(gè)300字左右的感悟。

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字以及詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。養(yǎng)成積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。

　　3．欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)”；體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　電腦課件，生字卡片，錄音磁帶，錄像帶

　　四、教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課（出示：課題 21荷花）

　　上課之前，先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)猜一則謎語(yǔ)：一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央。身穿粉紅衫，坐在綠船上。打一種植物。(荷花)（板書(shū)：21荷花）誰(shuí)還記得我們以前學(xué)過(guò)的關(guān)于荷花的詩(shī)？南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的《小池》：泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！靶『刹怕都饧饨牵缬序唑蚜⑸项^”描寫(xiě)的是初夏時(shí)節(jié)的荷塘景色。本文的作者葉圣陶先生去公園玩兒的時(shí)候，看到不少荷花已經(jīng)開(kāi)了，就把自己看荷花的感受寫(xiě)了下來(lái)，我們一起來(lái)看看，他是怎樣描寫(xiě)他眼前的一池荷花，以及自己的感受的。

　　二、初讀課文

　　1、下面請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（出示：書(shū)中插圖，荷花圖）

　　2、指導(dǎo)看圖。用自己的話按照一定的順序來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　3、作者到公園來(lái)玩兒，怎么想起去看荷花的呢？指名讀第一節(jié)?！耙弧汀闭f(shuō)明作者是一陣清香所吸引。哪個(gè)詞說(shuō)明了作者此時(shí)的心情？“跑”“趕緊”。說(shuō)明作者在聞到了荷花的清香后，迫不及待地想馬上看到荷花的急切心情。齊讀第一節(jié)。

　　三、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段

　　過(guò)渡：作者來(lái)到荷花池邊，看到了怎樣的一幅圖景呢？書(shū)中的哪一部分寫(xiě)了作者看到的荷花？（第二、三節(jié)）

　　1、大家想不想一起去看一看？師范讀第二、三節(jié)，感受作者眼中的荷花。（配樂(lè)：錄像片）

　　2、看完之后，你有什么樣的感受？用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。讓我們一起來(lái)看看作者是怎樣來(lái)描寫(xiě)荷花的美的吧。

　　3、我們先來(lái)看第二節(jié)。小組討論：在這一節(jié)中，你最喜歡其中的哪一句？或哪幾句？或者一句中的哪一個(gè)詞？有感情地把它讀給小組的同學(xué)聽(tīng)，然后說(shuō)一說(shuō)為什么？

　　4、討論交流：（出示：第二自然段）

　　①“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)?！蹦阏J(rèn)為這句話好在什么地方？這句話用了一個(gè)生動(dòng)的比喻，把碧綠的荷葉比作了大圓盤(pán)，寫(xiě)出了荷葉的顏色和形狀。“挨挨擠擠”，是一個(gè)疊詞，“挨”和“擠”的意思一樣嗎？請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)表演一下。（生表演）從他們的表演中，我們發(fā)現(xiàn)“擠”比“挨”靠近的程度更深。 “挨挨擠擠”說(shuō)明荷葉長(zhǎng)得怎么樣？荷葉長(zhǎng)得非常茂密，就像一個(gè)個(gè)綠娃娃，頑皮地挨在一起，又?jǐn)D在一起。這里還有哪一個(gè)詞也說(shuō)明荷葉長(zhǎng)得多，長(zhǎng)得密？“一個(gè)個(gè)”。

　　有感情地朗讀這一句。（個(gè)別讀，齊讀）

　?、谶^(guò)渡：剛才我們學(xué)了描寫(xiě)荷葉的句子，知道荷葉長(zhǎng)得很茂盛。哪些是描寫(xiě)荷花的句子呢？你喜歡哪一句？

　　“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)?！边@句話中，你認(rèn)為哪個(gè)詞用得好？

　　“冒”用得好。你能換個(gè)其他的詞嗎？“長(zhǎng)，露，擠，鉆……”葉圣陶先生是語(yǔ)言大師，他為什么選擇了“冒出來(lái)”？這么寫(xiě)有什么好處？寫(xiě)出了荷花的生命力非常茂盛的樣子。你能在“冒出來(lái)”的前面再加一個(gè)形容詞嗎？（出示：課件）“白荷花在這些大圓盤(pán)之間_______冒出來(lái)?！保ㄆ疵瑺?zhēng)先恐后，生機(jī)勃勃，探頭探腦，亭亭玉立……）

　　“白荷花在這些大圓盤(pán)之間_______冒出來(lái)?！狈路鹨墒裁?？你能充分地發(fā)揮自己的想象，把它們當(dāng)作人來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（出示：課件）：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間_____冒出來(lái)，仿佛__________________________________。”（仿佛看看外面精彩的世界。仿佛深深吸一口新鮮空氣。仿佛盡情地展示自己的美麗。）

　　這一句是概括地描寫(xiě)荷花的姿態(tài)。有感情地朗讀這句話。（比賽讀，讀出白荷花的生機(jī)勃勃）

　?、圩髡呔唧w寫(xiě)了哪三種荷花的姿態(tài)？指名讀，其他同學(xué)用手勢(shì)把荷花的姿態(tài)表示出來(lái)?？凑l(shuí)做得最美。

　?。ǔ鍪荆赫n件）“有的才……有的…全都……有的還是……”

　　理解“蓮蓬”：蓮花開(kāi)過(guò)后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實(shí)——蓮子。（出示：課件）

　　“花骨朵兒”又叫“花蕾”。書(shū)上是怎么形容的？“飽脹得馬上要破裂似的”。做手勢(shì)。做出“飽脹”的樣子，仿佛一使勁，花朵就啪的一聲馬上要炸開(kāi)似的。（出示：課件）

　　自由讀描寫(xiě)荷花姿態(tài)的語(yǔ)句，指名讀，分組讀第三至六句。

　?、苄〗Y(jié)：在這一節(jié)中，作者寫(xiě)了這一池荷花的哪些顏色？（白，綠，嫩黃）

　　顏色非常和諧，讓人感到十分清新雅致。

　?、菰囍骋槐车诙?jié)。

　　5、白荷花只有這三種姿態(tài)嗎？從哪兒可以看出來(lái)？

　　指名讀第四節(jié)。（出示：第四自然段）

　?、佟斑@么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?！闭f(shuō)明荷花不僅多，而且各有各的姿勢(shì)。誰(shuí)能用一個(gè)四個(gè)字的詞來(lái)形容荷花的姿態(tài)多：“千姿百態(tài)”。

　?、谶@些千姿百態(tài)的荷花都很美，作者有沒(méi)有把每一朵都寫(xiě)具體了呢？沒(méi)有。

　　為什么？作者是給讀者留下了想象的空間。請(qǐng)大家發(fā)揮自己的想象，用自己的話來(lái)描述一下荷花美的姿態(tài)。小組討論：看哪一組說(shuō)得最美。

　?。ǔ鍪荆赫n件）“看看這一朵，_______________，很美；看看那一朵，__________________，也很美?！?/p>

　?、圻@么美的荷花，作者不由贊嘆道（生接讀）：“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起?！弊髡邽槭裁窗蜒矍暗倪@一池荷花比作是一大幅活的畫(huà)？（出示：課件）畫(huà)畢竟是平面的，“一大幅活的畫(huà)”，說(shuō)明這幅畫(huà)不僅美麗，而且是活生生的，充滿了生機(jī)。顯示出荷花生長(zhǎng)得很旺盛，生機(jī)勃勃。

　?、苓@了不起的畫(huà)家是誰(shuí)呢？（是神奇的大自然）。是美妙的大自然使作者產(chǎn)生人在畫(huà)中游的感覺(jué)。你想怎樣贊美一下大自然？怎樣贊美一下荷花？

　　“大自然！_______________。”“荷花！_______________?！?/p>

　　有感情地朗讀這一句。(男、女生讀)

　　四、學(xué)習(xí)課文第四、五自然段

　　過(guò)渡：讓我們?cè)僖淮蝸?lái)欣賞這幅美麗的活生生的畫(huà)。（配樂(lè)：錄像片）

　　1、師旁白：我們跟隨作者來(lái)到了美麗的荷花池邊，只見(jiàn)波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，它們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑；摸摸那花瓣兒，多么的細(xì)膩；把鼻子湊近去聞一聞，一股清香沁人心脾，“我忽然覺(jué)得自己仿佛就是（師范讀第四節(jié)）……”。

　　2、（出示：第四節(jié)）。作者為什么“覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花”呢？是由于“我”被這美麗多姿的荷花深深地吸引住了，看荷花都看入了迷，仿佛把自己也化成了一朵潔白的荷花，微風(fēng)吹來(lái)，與滿塘的荷花共同翩翩起舞。請(qǐng)全體同學(xué)站起來(lái)，體會(huì)一下自己仿佛是一朵荷花翩翩起舞的感覺(jué)。（生齊讀第四節(jié)，表演動(dòng)作）

　　3、請(qǐng)表演好的同學(xué)上來(lái)表演。師旁白：一陣微風(fēng)吹來(lái)……風(fēng)停了……蜻蜓飛過(guò)來(lái)了……小魚(yú)游過(guò)來(lái)了……

　　你是蜻蜓、小魚(yú)還會(huì)說(shuō)些什么？現(xiàn)在我們每人都是一朵漂亮的白荷花，還會(huì)有哪些動(dòng)物，也是你的好朋友，會(huì)過(guò)來(lái)和你打招呼？

　　五、學(xué)習(xí)課文最后一段

　　“我”深深地被這美景陶醉，“過(guò)了好一會(huì)兒，我才記起（生接）我不是荷花，我是在看荷花呢?！?/p>

　　六、欣賞

　　大家有沒(méi)有欣賞夠？老師也沒(méi)有看夠呢！我們?cè)僖黄饋?lái)欣賞一下這婀娜美艷的荷花圖。（配樂(lè)：課件荷花圖）你想給它起個(gè)名字嗎？

　　最后老師送大家一首詩(shī)，也是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的關(guān)于荷花的詩(shī)。是作者清早在杭州凈慈寺這個(gè)地方，送他的好朋友林子方時(shí)，看到滿塘的荷花后，寫(xiě)下的詩(shī)句。（齊讀）（出示：《曉出凈慈寺送林子方》“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！保?/p>

　　七、作業(yè)

　　課文學(xué)完了，你想用什么樣的方式來(lái)表達(dá)你對(duì)這篇課文的喜愛(ài)之情？

　　可以有感情地朗讀、背誦課文，進(jìn)行語(yǔ)言的積累?？梢援?huà)一幅荷花圖，并配上一首自己寫(xiě)的小詩(shī)，來(lái)贊美荷花……也可以寫(xiě)一種自己喜歡的花。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、能用優(yōu)美自然的聲音演唱，把握好節(jié)奏。

　　2、初步學(xué)習(xí)用跳音、連音、漸慢、漸弱演唱歌曲。

　　3、學(xué)會(huì)演唱歌曲并能聽(tīng)指揮團(tuán)結(jié)協(xié)作的分角色進(jìn)行歌表演。

　　4、萌發(fā)喜愛(ài)小動(dòng)物的情感。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　物質(zhì)準(zhǔn)備：小兔、小鴨、小烏龜、小花貓頭飾各六個(gè);花仙子服飾一套;創(chuàng)設(shè)森林音樂(lè)會(huì)的情景;小袋鼠、小企鵝、小蝸牛、小朋友圖片各一張、節(jié)奏圖卡。

　　知識(shí)準(zhǔn)備：熟悉歌詞并會(huì)分角色邊說(shuō)歌詞邊表演作為入場(chǎng)詞。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，引出歌詞，導(dǎo)入課題。

　　幼兒分角色帶好小兔、小鴨、小烏龜、小花貓頭飾進(jìn)入活動(dòng)室，每一類(lèi)小動(dòng)物站一隊(duì)。教師扮演森林音樂(lè)會(huì)主持人花仙子開(kāi)始活動(dòng)：

　　尊敬的各位來(lái)賓，親愛(ài)的小動(dòng)物朋友們，大家早上好!我是本屆音樂(lè)會(huì)的主持人花仙子姐姐，歡迎大家來(lái)到森林音樂(lè)會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)，今年的音樂(lè)會(huì)我們有請(qǐng)到了許多小動(dòng)物朋友們，下面有請(qǐng)他們閃亮登場(chǎng)!

　　花仙子按歌詞順序一一介紹小動(dòng)物們，小動(dòng)物隨花仙子介紹邊說(shuō)入場(chǎng)詞邊做相應(yīng)動(dòng)作進(jìn)入活動(dòng)范圍。

　　小兔入場(chǎng)詞——小兔走路蹦蹦蹦蹦跳

　　小鴨入場(chǎng)詞——小鴨走路搖呀搖呀搖

　　小烏龜入場(chǎng)詞——小烏龜走路慢吞吞

　　小花貓入場(chǎng)詞——小花貓走路靜悄悄

　　花仙子：你們邊走邊說(shuō)的是什么呀?真好聽(tīng)，快教教我吧!

　　分別請(qǐng)小兔、小鴨、小烏龜、小花貓復(fù)述自己的入場(chǎng)詞，幫助幼兒復(fù)習(xí)歌詞。

　　2、體驗(yàn)音樂(lè)(再次理解歌詞、審美愉悅)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)歌曲并進(jìn)行歌表演《走路》。

　　(1)花仙子：真好聽(tīng)，真好聽(tīng)，說(shuō)的我都想唱出來(lái)了!

　　教師彈琴，示范唱歌曲《走路》，連唱兩遍。幼兒欣賞。

　　(2)提問(wèn)：花仙子姐姐唱的好不好?(好)你們想學(xué)嗎?(想)

　　教師分句演唱，幼兒跟唱兩遍。

　　(3) 師幼合唱

　　花仙子：大家學(xué)得真認(rèn)真，唱的真好聽(tīng)。我們一起唱起來(lái)吧!

　　幼兒與教師一起合唱歌曲兩遍。

　　(4)出示節(jié)奏卡圖片：請(qǐng)幼兒跟老師邊念歌詞邊打節(jié)奏，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)：

　　小兔和小鴨的節(jié)奏都是┃ⅹ ⅹ┃ⅹ ⅹ┃ⅹⅹ ⅹⅹ┃ⅹ-┃;

　　小烏龜?shù)墓?jié)奏是┃ⅹⅹⅹ┃ⅹⅹⅹ┃ⅹ ⅹ┃ⅹ-┃;

　　小花貓的節(jié)奏是┃ⅹⅹⅹ┃ⅹⅹⅹ┃ⅹⅹⅹ┃ⅹ-┃。

　　(5)邊唱邊打節(jié)奏。請(qǐng)小動(dòng)物跟花仙子一起來(lái)唱《走路》，提醒幼兒唱歌的時(shí)候要用最好聽(tīng)的聲音去歌唱。

　　第一句小兔走路“蹦蹦蹦蹦跳” 要用跳音的歌唱方法，要表現(xiàn)出小兔的活潑好動(dòng)，

　　第二句小鴨走路“搖啊搖啊搖”要用連貫的方法歌唱來(lái)表現(xiàn)小鴨一步一步穩(wěn)穩(wěn)地走路形象。

　　第三句小烏龜走路“慢吞吞”要放慢速度歌唱來(lái)表現(xiàn)小烏龜?shù)穆愿瘛?/p>

　　最后一句小花貓走路“靜悄悄”要唱出漸弱的聲音，表現(xiàn)小花貓走路的特點(diǎn)。

　　(6)表現(xiàn)音樂(lè)：看指揮表演唱《走路》

　　現(xiàn)在，花仙子姐姐正式宣布，本屆森林音樂(lè)會(huì)正式開(kāi)始，請(qǐng)欣賞節(jié)目：歌表演《走路》

　　幼兒看指揮分角色表演《走路》兩遍。

　　3、創(chuàng)編歌曲。

　　花仙子：大家唱的真好聽(tīng)，跳的真開(kāi)心啊，瞧，大家歡樂(lè)的`笑聲吸引來(lái)了誰(shuí)?

　　出示小袋鼠、小企鵝、小蝸牛、小朋友圖片，并討論他們的走路特點(diǎn)。

　　小袋鼠走路蹦蹦蹦蹦跳，小企鵝走路搖呀搖呀搖，小蝸牛走路慢吞吞，小朋友走路靜悄悄。

　　教師帶領(lǐng)幼兒用《走路》的節(jié)奏唱出創(chuàng)編的歌詞。

　　教師彈琴，幼兒隨伴奏進(jìn)行歌表演。

　　活動(dòng)延伸：

　　激發(fā)幼兒熱愛(ài)小動(dòng)物的情感。這么多小動(dòng)物，你最喜歡誰(shuí)呢?為什么?

　　幼兒積極思考，教師引導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒說(shuō)的完整、合理。激發(fā)幼兒熱愛(ài)小動(dòng)物的情感。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　?。保?能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　?。玻?學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解詞語(yǔ)的意思。

　?。常?欣賞月亮灣的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　?。保?識(shí)字、寫(xiě)字，理解詞義。

　　２． 朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握月亮灣的地理位置。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、課時(shí)目標(biāo)：

　　1、初步理解課文，感知整體畫(huà)面，知道這是一幅農(nóng)村風(fēng)景畫(huà)。

　　2、學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)生字“灣”。

　　二、教具準(zhǔn)備：

　　教學(xué)掛圖、生字卡片

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　1）、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)閱讀欲望。

　　１．導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)農(nóng)村嗎，見(jiàn)過(guò)農(nóng)村的美景嗎？讓我們隨著圖畫(huà)去游覽農(nóng)村的美景。

　　2、出示掛圖。

　　3．揭題

　　這美麗的村子叫什么名字？相機(jī)板書(shū)（月亮灣）

　　4．讀題。注意正音“亮”（輕聲）

　　過(guò)渡：月亮灣是個(gè)怎樣的地方呢？讓我們來(lái)讀讀課文。

　　2）、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。

　　4．初讀課文—“送生字回家”。

　　要求：自由輕讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。對(duì)照生字表劃出生字，“與生字交朋友，別喊錯(cuò)了它們的名字”。

　　2．交流，指名分自然段讀，注意正音，師聲評(píng)議。

　?。ǎ保┢缴嘁簦狠dzai；翹舌音：朝zhao 、繞rao ；后鼻音：映ying

　　（２）指導(dǎo)讀好句中輕聲。

　　3．再讀課文，讀通句子。

　　想象讀了課文，你知道了什么，有什么感受？

　　4．交流，師生共同評(píng)議。

　　過(guò)渡：月亮灣是什么？請(qǐng)讀第一自然段。學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1．自由朗讀第一自然段。

　　2．交流：月亮灣是什么？（是一個(gè)美麗的村子）（是我家住的地方）（是作者的家鄉(xiāng)、是美麗的村子）說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)的家鄉(xiāng)？

　　3．指導(dǎo)朗讀。

　?。ǎ保┠阌X(jué)得該讀出什么樣的語(yǔ)氣？為什么？

　?。ǎ玻┲笇?dǎo)用自豪的語(yǔ)氣朗讀。重讀“美麗”一詞。

　　四．過(guò)渡：這美麗的村子為什么叫“月亮灣”呢？

　　1．默讀全文，找出有關(guān)句子。

　　2．交流。

　?。ǎ保┫鄼C(jī)出示句子“村子的前面有一條月牙一樣的小河?！狈庞硠?dòng)畫(huà)。

　?。ǎ玻┲笇?dǎo)讀好長(zhǎng)句子：村子的前面／有一條／月牙一樣的小河。

　　（３）用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)村子的名字為什么叫“月亮灣”？

　　3．學(xué)生字“灣”。

　　（１）師述：“灣”本義是指水流的地方，本文中指地名。

　?。ǎ玻┍纫槐龋倏陬^組詞（彎—灣）。

　　4．指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅、仿影、臨寫(xiě)。

　　教師行間巡視輔導(dǎo)，提示寫(xiě)字姿勢(shì)。

　　五．布置課后語(yǔ)文實(shí)踐。

　?。保颜n文讀給爸爸媽媽聽(tīng)。

　?。玻矚g畫(huà)畫(huà)的同學(xué)，根據(jù)課文內(nèi)容畫(huà)一幅畫(huà)。

　　第 二 課 時(shí)

　　一、課時(shí)目標(biāo)

　　理解課文內(nèi)容，欣賞月亮灣的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

　　二、教具準(zhǔn)備：

　　課文插圖

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　1）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　?。保?齊讀第一自然段。映示課文第一自然段。

　?。玻?過(guò)渡：月亮灣美在哪里？

　　2）細(xì)讀課文，自讀自悟，理解內(nèi)容。

　　（一） 學(xué)習(xí)第二、三自然段。

　?。保?月亮灣美在哪里？輕讀課文，劃出有關(guān)詞句。（用曲線表示）

　?。玻?交流。相機(jī)欣賞動(dòng)畫(huà)，粘貼詞卡，指導(dǎo)朗讀。

　　（１）學(xué)習(xí)第二自然段第一句。

　　a.根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)粘貼詞卡“小河”、“河上”。

　　b.欣賞動(dòng)畫(huà)（２）、（３）。觀察“月牙一樣的小河”，讀詞

　　卡“月牙”。觀察“河上有一座石橋”，讀詞卡“石橋”。.

　　指導(dǎo)朗讀第一句。（映示句子）“月牙”重讀。領(lǐng)讀、指名

　　讀、齊讀。“師生評(píng)議）

　?。ǎ玻?學(xué)習(xí)第二、三句。

　　a. 根據(jù)學(xué)生交流相機(jī)映示句子“河水饒著村子緩緩地流著”，齊讀。

　　欣賞動(dòng)畫(huà)（４），幫助理解詞語(yǔ)?！熬従彽亍币辉~換詞說(shuō)說(shuō)?！梆堉币辉~，請(qǐng)兩名學(xué)生上前演一個(gè)饒著另一個(gè)轉(zhuǎn)。

　　b. 映示句子“一群群魚(yú)兒在河里游來(lái)游去?！毙蕾p動(dòng)畫(huà)（５），直觀“一群群”的魚(yú)。

　　c. 指導(dǎo)朗讀第二句。先讓學(xué)生自讀體會(huì)，并說(shuō)說(shuō)怎么讀才能讀出美來(lái)，再適當(dāng)指導(dǎo)?！熬従彽亍弊x慢一點(diǎn)，后半句讀出魚(yú)兒的歡快、自由。

　　d. 這一句寫(xiě)了哪里的美景？（可看看畫(huà)面，答后粘貼詞卡“河里”）

　　過(guò)渡：河里還有什么美景？

　　e. 學(xué)生交流，相機(jī)欣賞動(dòng)畫(huà)（６）比較句子：讀一讀，比一比，想一想哪一句更好，為什么？集體交流。

　　／河水倒映著青山、綠樹(shù)和小橋。

　?。芮迩宓暮铀褂持嗌健⒕G樹(shù)和小橋。

　　f. 指導(dǎo)朗讀第三句，重讀“清清的”等詞。

　　g. 引讀第二、三句。邊看動(dòng)畫(huà)（４）（５）（６）。

　　（３） 習(xí)第四、五句。

　　a.生答“河岸上栽著許多桃樹(shù)?！毕鄼C(jī)欣賞動(dòng)畫(huà)（７）貼詞卡“河岸”。問(wèn)：哪個(gè)詞是“種著”的意思？讀詞“栽著”。

　　b.生答第五句?？磩?dòng)畫(huà)說(shuō)說(shuō)什么像“一片朝霞”？有什么相同之處？

　　c.指導(dǎo)朗讀第四、五句。重讀“許多”、“開(kāi)滿”、“一片”“燦爛”等詞。

　　d.引讀第四、五句。邊看動(dòng)畫(huà)（７）

　?。ǎ矗?學(xué)習(xí)第六句。

　　a. 欣賞動(dòng)畫(huà)（８）

　　b. 比較句子／過(guò)了石橋，是一片農(nóng)田。

　?。苓^(guò)了石橋，是一片綠油油的農(nóng)田。

　　c. 看動(dòng)畫(huà)體會(huì)“綠油油”的農(nóng)田的美。粘貼詞卡“農(nóng)田”

　　d. 指導(dǎo)朗讀。重讀“綠油油”一詞。

　?。ǎ担?學(xué)習(xí)第三自然段。

　　a. 欣賞動(dòng)畫(huà)（９），粘貼詞卡“山坡”

　　b. 指導(dǎo)朗讀“一片”引導(dǎo)學(xué)生想象茶樹(shù)茂盛生長(zhǎng)的景象，讀出月亮灣人們的喜悅心情。

　　注：以上（１）至（５）學(xué)習(xí)第二、三自然段的五個(gè)內(nèi)容，應(yīng)按學(xué)生交流內(nèi)容的先后順序隨機(jī)教學(xué)，詞卡隨機(jī)粘帖。

　?。常?再看畫(huà)面（９），提問(wèn)：

　?。ǎ保?這長(zhǎng)滿茶樹(shù)的山坡在哪里？（相機(jī)板書(shū)“村后”。）這

　　是課文的第幾自然段的內(nèi)容？（指名讀第三自然段）

　?。ǎ玻?那么，第二自然段寫(xiě)了哪里的景色？（答后板書(shū)“村前”）

　?。矗?再讀第二自然段。

　?。ǎ保?想一想，課文是按怎樣的順序描寫(xiě)“村前”的景色的？

　?。ǎ玻?指名上黑板按順序排列—粘貼詞卡。（小河→河上→河里→河岸→農(nóng)田）

　?。担?邊欣賞動(dòng)畫(huà)邊試背二、三自然段。

　　（１） 生自由輕聲試背。

　?。ǎ玻?指名試背。

　?。ǎ常?同桌互背

　?。ǘW(xué)習(xí)第四自然段。

　?。保?你覺(jué)得月亮灣怎么樣，你喜不喜歡月亮灣？你想說(shuō)些什么？（相機(jī)板書(shū)“美麗”、“熱愛(ài)”）

　?。玻?指導(dǎo)感情朗讀第四自然段，讀出“贊美”、“熱愛(ài)”的語(yǔ)氣來(lái)。

　　三． 總結(jié)。

　　月亮灣真是個(gè)美麗的村子。學(xué)了《月亮灣》這篇課文，我們仿佛看到了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，也看到了社會(huì)主義新農(nóng)村一派生機(jī)勃勃的動(dòng)人景象。你們以后有機(jī)會(huì)可以去月亮灣看看，看看作者美麗的家鄉(xiāng)。

　　四． 齊讀課文。

　　第 三 課 時(shí)

　　1）課時(shí)目標(biāo)：

　　鞏固本課的生字，通過(guò)捏橡皮泥，拓展學(xué)生的思維。

　　2）教具準(zhǔn)備：

　　小黑板、生字卡片

　　3）教學(xué)過(guò)程：

　　4）復(fù)習(xí)

　?。保?在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。（口頭）映示填空題，生回答后映示答案。（鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)）

　?。ňG油油）的農(nóng)田、（清清）的河水、（美麗）的村子、（粉紅）的桃花、（月牙一樣）的小河、（燦爛）的朝霞。

　?。玻?朗讀全文后提問(wèn)：課文按什么游覽順序描述月亮灣的景色？答后板書(shū)：

　?。迩埃盒『印由稀永铩影丁r(nóng)田

　　＼村后：山坡

　　二． 組游戲活動(dòng)。

　?。ㄋ娜诵〗M，每組一套彩色橡皮泥）

　?。保?將各色橡皮泥捏成各種景物。

　?。ǎ保?座座房子（表示村子）；

　?。ǎ玻┕靶蔚氖瘶颍?/p>

　?。ǎ常┨镒中蔚霓r(nóng)田；

　?。ǎ矗┤切蔚纳?；

　?。ǎ担┰卵罓畹男『?。

　?。玻?根據(jù)課文描述的月亮灣的地理位置，進(jìn)行合理的空間布局。（教師行間指導(dǎo)）

　　村子的前面是小河，河上有石橋，過(guò)了石橋是農(nóng)田；村子的后面是山。

　?。常?小組交流，按月亮灣的地理位置背誦課文。

　　三． 寫(xiě)字教學(xué)。

　?。保?自學(xué)生字。

　　（１） 用自己喜歡的方法記憶字形。

　　（２） 給生字找朋友（說(shuō)說(shuō)詞兒）。

　?。玻?交流。

　?。ǎ保?找出左右結(jié)構(gòu)的字，說(shuō)說(shuō)你是怎么記住的。

　　如：比較法，口頭組詞 。／坡 ／緩 ／繞

　　＼波 ＼暖 ＼曉

　?。ǎ玻?說(shuō)說(shuō)漢字筆順（書(shū)空）?！霸浴?/p>

　?。ǎ常?找出上下結(jié)構(gòu)的字：岸（山字頭）

　?。常?指導(dǎo)寫(xiě)字。

　?。ǎ保?七個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字中，“朝”左右各半，其余六個(gè)字左窄右寬。

　?。ǎ玻?“繞”字不要多一點(diǎn)，“橋”字右邊第一筆是撇，“岸”字下面的“干”應(yīng)寫(xiě)在“廠”的里面。

　?。ǎ常?指導(dǎo)學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫(xiě)。教師行間巡視輔導(dǎo)，提示寫(xiě)字姿勢(shì)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　︱―――――→３．月 亮 灣←―――――︱

　　︱ ︱

　　美麗↙村前：小河→河上→河里→河岸→農(nóng)田↘ 熱愛(ài)

　　↖ 村后：山坡 ↗

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀課文。理解重點(diǎn)語(yǔ)句，能正確地讀出句子的語(yǔ)氣。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受陶行知對(duì)孩子們的諄諄教誨，通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成邊讀書(shū)，邊思考的閱讀習(xí)慣。了解課文敘述順序，滲透寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　理解重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞語(yǔ)，有感情地朗讀。讀中感悟陶行知對(duì)孩子的諄諄教導(dǎo)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　關(guān)于蜻蜓的圖文資料，課件。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、解讀課題，引發(fā)質(zhì)疑。

　　1、談話引入課題，學(xué)習(xí)“蜻蜓”：

　　板書(shū)：蜻蜓

　　學(xué)習(xí)“蜻蜓”：

　?。?）提問(wèn)：認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字嗎？讀一讀。

　?。?）都是什么偏旁？怎樣記？

　?。?）提示：易錯(cuò)處：“蜓”右邊不是“延”

　　對(duì)于蜻蜓，你都有哪些了解？

　　今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于蜻蜓的課文，板書(shū)：放飛。

　　齊讀課題：放飛蜻蜓。

　　2、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：看了課題，你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？

　　3、學(xué)生質(zhì)疑：誰(shuí)捉了蜻蜓？誰(shuí)放飛蜻蜓？為什么放飛？

　　4、板書(shū)：捉放？

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，理清順序。

　　1、自由讀課文，用以往的學(xué)習(xí)方式認(rèn)識(shí)課文中的字，標(biāo)出自然段。

　　2、指名按自然段讀課文，糾正字音。

　　3、初步回答質(zhì)疑：我們捉蜻蜓我們放蜻蜓陶行知講蜻蜓

　　4、板書(shū)：講

　　5、瀏覽課文：哪幾節(jié)講的是捉蜻蜓？哪幾節(jié)講的是放蜻蜓？哪幾節(jié)講的是講蜻蜓？

　　6、自愿選擇分別讀三部分，再次熟悉課文，熟悉生字，糾正讀音，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

　　7、小結(jié)：課文是按照事情的發(fā)生發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

　　8、導(dǎo)入：看來(lái)小朋友放飛蜻蜓是因?yàn)樘招兄麄冋務(wù)摿蓑唑?。那么他都談?/p>

　　關(guān)于蜻蜓的哪些知識(shí)呢？讀課文，從文中找一找。

　　三、感悟課文“講蜻蜓”部分（2——10自然段），了解有關(guān)蜻蜓的知識(shí)。

　　1、學(xué)生自由讀2——10自然段，邊讀邊畫(huà)出講述關(guān)于蜻蜓知識(shí)的語(yǔ)句。

　　2、指名讀，小組交流，大家議。同時(shí)課件演示蜻蜓的構(gòu)造及特點(diǎn)。激發(fā)情趣再讀再讀。

　　[引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，邊動(dòng)筆，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。同時(shí)，在學(xué)生充分自由品讀的基礎(chǔ)上合作互動(dòng)學(xué)習(xí)。]

　　3、總結(jié)概括：我們都了解了蜻蜓的哪些知識(shí)？用“我知道了……，還知道了……”的句式練習(xí)說(shuō)話。

　　[發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言要落實(shí)在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。]

　　四、布置作業(yè)，拓展學(xué)習(xí)：

　　你還知道哪些有關(guān)蜻蜓的知識(shí)？還想了解哪些知識(shí)？回家收集有關(guān)資料。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)回字詞，回顧課文

　　1、讀生字卡片及詞語(yǔ)。

　　2、指名分角色讀課文。思考：課文按什么順序?qū)懙模?/p>

　　3、板書(shū)：捉放講

　　二、交流資料

　　1、小組交流：

　　2、語(yǔ)言訓(xùn)練：能說(shuō)一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)蜻蜓的感受嗎？

　　如：我喜歡蜻蜓。

　　蜻蜓是我們的朋友。

　　蜻蜓很美麗。

　　[再次進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)習(xí)情感。]

　　三、研讀課文，感悟人物。

　　1、同學(xué)們，如果你捉到一只蜻蜓心情會(huì)怎樣？課文中哪個(gè)自然段講的是小朋友捉蜻蜓？

　　2、指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。

　　3、可是他們卻把蜻蜓放了，什么心情？讀第三段（11自然段）

　　（1）從“紛紛”一詞可以看出孩子們都同意放飛蜻蜓

　　（2）從“放了它，放了它”連喊了兩遍，體會(huì)孩子們的心情。

　　4、引導(dǎo)思考：

　　翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家卻迫不及待地要把蜻蜓“放飛”了？（在“放飛”下加重點(diǎn)號(hào)）。

　　此時(shí)你對(duì)陶行知先生產(chǎn)生了一種什么樣的感覺(jué)？

　　這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，來(lái)探討一下，他是怎樣的一個(gè)人。

　　5、研讀二、三段

　?。?）分角色讀第二、三段，想一想：

　　陶行知先生是怎樣跟孩子們談蜻蜓的？

　　如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事之后，你會(huì)自覺(jué)自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？

　　（2）學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句，談自己的看法。

　　重點(diǎn)探究：

　　A

　　陶行知的語(yǔ)氣：“慈愛(ài)的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子們?nèi)菀捉邮芩慕逃?/p>

　　B

　　陶行知先生與孩子們的對(duì)話內(nèi)容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的結(jié)構(gòu)。（了解蜻蜓的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到它是益蟲(chóng)，應(yīng)該保護(hù)）

　　提問(wèn)：從他們的對(duì)話中，你對(duì)蜻蜓有了什么了解？

　　C

　　孩子們的回答內(nèi)容和神態(tài)。（“入神”說(shuō)明陶行知先生的話太吸引人了）

　?。▽W(xué)生讀議）

　　6、練習(xí)分角色朗讀。

　　同座間練習(xí)，再次體會(huì)人物的心理。

　　指名演讀，集體評(píng)議

　　7、啟發(fā)小結(jié)：你覺(jué)得陶行知先生是怎樣的一個(gè)人？

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、出示本課生字，學(xué)生再次認(rèn)讀。

　　2、學(xué)生自學(xué)。

　　3、匯報(bào)學(xué)會(huì)的字。交流。

　　4、教師示范指導(dǎo)寫(xiě)：“蜓”、“衡”。抓住結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行提示。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、抄寫(xiě)生字詞。

　　2、練習(xí)分角色朗讀課文。

　　3、查閱有關(guān)陶行知先生資料。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、通過(guò)觀看錄象和教學(xué)掛圖，知道在參觀動(dòng)物園時(shí)不能離動(dòng)物太近，不能翻越護(hù)欄，游覽野生動(dòng)物園時(shí)要關(guān)緊車(chē)門(mén)車(chē)窗。

　　2、學(xué)習(xí)兒歌，進(jìn)一步掌握參觀動(dòng)物園的安全知識(shí)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　教學(xué)掛圖和幼兒用書(shū)。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　1、通過(guò)談話，引起幼兒興趣。

　　大家喜歡動(dòng)物嗎？在哪里可以看到它們呢？大家都去過(guò)動(dòng)物園嗎？動(dòng)物園是什么樣子的？

　　2、觀看教學(xué)掛圖，了解在參觀動(dòng)物園時(shí)的注意事項(xiàng)。

　　（1）教師：

　?、僭谄胀ǖ膭?dòng)物園里，動(dòng)物通常住在哪里？我們參觀這些動(dòng)物的時(shí)候要注意些什么？看看畫(huà)面上的小朋友是怎么做的吧？

　?、谀懿荒茔@過(guò)外面的欄桿靠近老虎？為什么？

　?、?能不能拿著樹(shù)葉、水果、零食去喂小動(dòng)物？為什么？

　?。?）引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒歌，掌握參觀動(dòng)物園的安全注意事項(xiàng)。

　　（3）請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪些動(dòng)物，如果在動(dòng)物園里看這些動(dòng)物時(shí)，應(yīng)該怎么做。通過(guò)情境設(shè)想，鞏固本課所學(xué)的安全注意事項(xiàng)。

　　3、觀看教學(xué)掛圖，了解參觀野生動(dòng)物園的注意事項(xiàng)。

　?。?）教師：

　?、俳裉欤蠋熞獛∨笥讶ヒ粋€(gè)神秘的地方，那里有很多動(dòng)物，這些動(dòng)物會(huì)在你的身邊自由地走來(lái)走去，，猜猜我們要去的地方是哪兒 ？

　　②我們一起來(lái)看一看——這里就是野生動(dòng)物園。在野生動(dòng)物園里，動(dòng)物不是被關(guān)在籠子的，它們可以自由地走來(lái)走去。進(jìn)入老虎、獅子等兇猛動(dòng)物居住的地方后，人們都是坐在游覽車(chē)?yán)镉^賞動(dòng)物的。

　?、蹍⒂^野生動(dòng)物園的時(shí)候，我們坐在游覽車(chē)?yán)?，這種游覽車(chē)特別結(jié)實(shí)，要注意把車(chē)窗關(guān)的緊緊的，不要隨便敲打車(chē)窗，或者做出其他可能會(huì)影響、激怒動(dòng)物的行為，那樣會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。

　?。?）教師引導(dǎo)喲額朗誦兒歌。

　?。?）教師小結(jié)：在野生動(dòng)物園參觀時(shí)，要更加注意安全。與小動(dòng)物親密接觸時(shí)，要溫柔些，不能隨意逗弄它們，否則它們會(huì)發(fā)火的。到猛獸區(qū)參觀時(shí)，要在游覽車(chē)內(nèi)安靜地看動(dòng)物，聽(tīng)大人的話，不在車(chē)廂里亂跑，不隨便敲打車(chē)窗。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、鼓勵(lì)幼兒探索學(xué)習(xí)，使幼兒認(rèn)清安全標(biāo)志，教育幼兒不要玩火、電等危險(xiǎn)物品，遵守交通規(guī)則。

　　2、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)嘗試，讓幼兒知道應(yīng)該按照安全標(biāo)志的要求行動(dòng)，才能既方便自己又不影響集體，培養(yǎng)自我保護(hù)意識(shí)和能力。

　　3、通過(guò)幼兒自己動(dòng)手制作安全標(biāo)志，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力及動(dòng)手制作的能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、交通安全、嚴(yán)禁煙火、當(dāng)心觸電、禁止觸摸等內(nèi)容的小故事，并配有關(guān)的安全標(biāo)志。

　　2、事先讓幼兒收集有關(guān)的安全標(biāo)志。

　　3、每幼兒一套安全標(biāo)志七種：注意安全、人行橫道、步行、禁止通行、嚴(yán)禁煙火、當(dāng)心觸電、禁止觸摸。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、尋找安全標(biāo)志：

　　1、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣：教師引導(dǎo)幼兒觀看安全標(biāo)志掛圖，就其中的交通安全小故事鼓勵(lì)幼兒探索根據(jù)什么標(biāo)志過(guò)馬路？

　　2、提出問(wèn)題，請(qǐng)幼兒思考：

　?、艦槭裁匆羞@些安全標(biāo)志，這些安全標(biāo)志有什么用？

　?、瞥笋R路上的安全標(biāo)志，你還見(jiàn)過(guò)什么安全標(biāo)志，在什么地方見(jiàn)過(guò)的，它們表示什么意思？

　?、钦?qǐng)幼兒繼續(xù)觀看安全標(biāo)志掛圖，尋找有關(guān)的安全標(biāo)志。

　　二、討論安全標(biāo)志：

　　1、幼兒嘗試從掛圖上找出安全標(biāo)志，并介紹這些標(biāo)志是什么意思？

　　2、討論安全標(biāo)志的用途：我們生活中為什么有這么多安全標(biāo)志？它們對(duì)我們有什么用途？小朋友想一想，如果沒(méi)有這些安全標(biāo)志行不行？為什么？

　　3、議一議沒(méi)有安全標(biāo)志的危害：

　?。?）想一想、說(shuō)一說(shuō)，如果沒(méi)有這些安全標(biāo)志的危害。

　?。?）總結(jié)：每個(gè)人都生活在集體中，作為社會(huì)中的人，一定要按安全標(biāo)志上的要求行動(dòng)，才能既方便自己又不影響集體。如果不這樣，會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，人們的工作、生活、學(xué)習(xí)就不能正常進(jìn)行。

　　4、游戲：看誰(shuí)找的準(zhǔn)——教師說(shuō)出一種安全標(biāo)志名稱(chēng)，請(qǐng)幼兒迅速找出相應(yīng)的安全標(biāo)志卡片。

　　三、設(shè)計(jì)安全標(biāo)志：

　　1、想一想，我們班、幼兒園什么地方需要懸掛安全標(biāo)志。請(qǐng)小朋友嘗試動(dòng)手設(shè)計(jì)和制作，讓安全標(biāo)志告訴我們?cè)谑裁吹胤阶鍪裁词虑?，?yīng)該怎樣做。

　　2、請(qǐng)小朋友介紹自己設(shè)計(jì)、制作的安全標(biāo)志的內(nèi)容和作用，并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言講給大家聽(tīng)

【教案范本】相關(guān)文章：

1.《背影》優(yōu)秀教案范本

2.《化石吟》教案范本

3.雨巷的教案范本

4.《長(zhǎng)恨歌》教案范本

5.曹操《觀滄?！方贪阜侗?/p>

6.《化石吟》優(yōu)秀教案范本

7.《一剪梅》教案范本

8.關(guān)于“觀潮”教學(xué)設(shè)計(jì)的教案范本

9.《少年王勃》的教案范本